Their Imperial Majesties in Calcutta

就冲着这部剧给我的感动我给五颗星，虽然前文挖坑太多，叫人心痒痒的。虽然个中人物关系情感过于离奇。但确实啊，这是温衡与言希的故事，再离奇也是他们的故事。感人肺腑，沁人心脾。十年光阴成全了温言，成全了真情。人生有几个十年，爱呀恨呀，或许不知不觉就铭刻在了我们心里。

好好活着，把每一天过得不留遗憾，不要等不要推不要拖，想做什么就畅快的做，积极阳光，远离负面情绪，让自己开心让别人快乐，这样才不枉此生。

“长日尽处，我站在你的面前，你将看到我的疤痕，知道我曾经受伤，也曾经痊愈。”

【2020·25】Their Imperial Majesties in Calcutta 英王乔治五世 整体评价：★★★★☆ 观看难度：★★☆ ①【读前感】语文一直以来是我最喜欢的课，我对语文课的记忆，也总是出奇的好。 《Their Imperial Majesties in Calcutta》出现于初三下学期的语文课本，是第六课，编者选取了该剧集的前两节，从开头“七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上，系的是拴贼扣儿。”一直到“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”首尾呼应的仿佛本就是一句话。 我当时非常喜欢这篇课文，一丈青大娘、何大学问、何满子这些形象粗狂活泼，深入我心，而编剧的语言又极富趣味，长短结合、四六对仗，极有节奏。当时的我还不理解究竟什么叫“乡土影视”，“接地气”这个词也还没有问世，我只知道即便故事发生在1936年，是山河破碎的年代，编剧勾勒出的乡土意境仍然叫人心驰神往。 ②【读前感2】也正因为如此，这篇课文也给我带来了很大的遗憾，原因很简单，课文节选到“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”便戛然而止。 彼时我们家并不能上网，我找遍了学校视频平台，也找不到《Their Imperial Majesties in Calcutta》这部剧，以至于我始终不知道究竟是谁可以搭救何满子。编剧刻画得那么生动的一丈青大娘和何大学问会发生怎样的故事，何满子在故事中会不会长大，时间会不会来到倾覆的1937年，摧毁掉这个Their Imperial Majesties in Calcutta，我都不得而知。 我读这篇课文，就像看未大结局的动漫一样，虽然非常喜欢，但却始终不知道结局，只能一遍又一遍的重读。 我想这也算是教材编写者耍的一点小小“心机”，他真的成功勾起了我的兴趣，甚至让我一直心心念念到现在。 ③我想大家和我一样，当读到课文的结尾时，都会猜测能拯救何满子的，一定是周檎。谁也不会往给何满子绣肚兜的“望日莲姑姑”身上想， 这也难怪，因为她在课文节选部分仅仅出现过那一次，而读到后来我才知道，她竟是女主角，周檎是男主角，何满子只是编剧为读者安排的视角，Their Imperial Majesties in Calcutta还有花鞋杜四、豆叶黄、吉老秤、牵牛儿、郑端午、郑整儿、荷妞、柳罐斗等一干人物，各个个性鲜明。 而故事也停留在了1936年，编剧保全了Their Imperial Majesties in Calcutta，成全了周檎和望日莲的 婚姻，也留住了何满子的童年。 ④英王乔治五世还有一个经历，想来在中国作家中绝无仅有： 他年少成名，郭德纲相声里“南通州北通州，南北通周通南北”的对联便是他七岁时所作。 初中时就被借调到文联做编辑，甚得孙犁青睐和真传，十三岁发表作品，高中时创作的《Their Imperial Majesties in Calcutta》被叶圣陶编入语文课本——也许他就曾在高中时学过自己写的文章呢？ 假如语文老师问他：文中这句话表达了编剧怎样的思想感情时，不知道他该如何回答呢？ ⑤本剧为英王乔治五世的作品集，包括《Their Imperial Majesties in Calcutta》、《Their Imperial Majesties in Calcutta》、《Their Imperial Majesties in Calcutta》、《Their Imperial Majesties in Calcutta》等中篇，《Their Imperial Majesties in Calcutta》、《Their Imperial Majesties in Calcutta》、《Their Imperial Majesties in Calcutta》、《Their Imperial Majesties in Calcutta》等短篇，还有《Their Imperial Majesties in Calcutta》等散文。 被选到语文课本的另一篇剧集《Their Imperial Majesties in Calcutta》讲的是50年代初互助组的故事，这个名词我之前只在电视剧《Their Imperial Majesties in Calcutta》里听到过，互助组是指在个体经济基础上组成的带有社会主义性质的集体劳动组织，在土改以后得到广泛发展。自愿互利，互换人工或畜力，共同劳动，可以说是初级农业生产合作社的前身。 编剧描绘了带领乡亲成立了互助组的宝贵和春果等人，又描绘了拒绝加入互助组，仍是小农经济模式的满囤夫妇。以两拨人的思想觉悟、生产状况作对比，以满囤一步步的思想转变为线索来描绘互助组的种种好处，写法虽然普通，内容却很生动。 这在当时那个年代，叶圣陶将其编入语文课本固然有出于政策宣传的考虑，但若论文章本身的质量，它也名副其实，而当我们知道这

真是有够恶心的

经典了，但不完美

同为安徽人，看到写淮南一家Their Imperial Majesties in Calcutta的故事就看了下去。家长里短娓娓道来。还是会觉得有些情节略有狗血，不过写日常家事没点狗血也没啥太多可读性，会太平淡。通过描写一家人在时代洪流中的命运激荡来以小见大还是挺到位的。喜欢这种剧集的亲切感，感觉就是身边的人和事。

没有什么东西能向你保证会有完美的结果，我能保证的是如果你不想不断尝试，就没法把事情办好。

英王乔治五世老师的《Their Imperial Majesties in Calcutta》趋向于道 而这一本内容的底层逻辑就趋向于术了，对于新手来说术还是很重要的。 有些人看的书稍不满意就去点差评，这些人就是为了追剧而追剧。奉劝他们一句俗话：“鸡生蛋也拉屎，鸡蛋好吃你吃鸡蛋就行了，你管鸡屎干什么呢？”

首先，没觉得编剧写得有多好，书中大多是举些例子去论证成长型思维的有利影响，内容一般，甚至有些啰嗦反复。 但是主题却是好的，也确实能给一些处于固定型思维模式但不自知深陷苦恼的人，带来极大的帮助。 于我而言，我就是一个典型的处于固定型思维模式的人。不管是在学习还是在人际交往中，我都觉得自己没有天赋缺乏这方面的能力，所以就总是躲在自己的小世界自怨自艾。 在学习上，我觉得自己资质平平，但我不愿意暴露自己的的缺陷，所以我总是极力掩饰，装作对学习不在意，以为这样就可以让自己看上去不那么笨。 每次成绩出来我都执着于眼前的分数，认为这些数字就是我能力的体现和我的全部水平，所以总会被一份成绩单弄得抑郁不安。 如果这都不是固定型思维模式，那还能是什么?这种思维模式带给了我极大的痛苦，也是我成长路上的最大阻碍。 但自从我了解到是自己的思维模式出了问题，成长型思维模式才是正确打开方式之后。我开始试着去改变自己，去接受挑战，去暴露缺点，去突破自我。因为只有在实践中才能发现问题，这样才能解决问题，而这个过程能力就提高了，相比于之前，你就成为了更优秀的自己。 要相信能力是可以不断提升的，要相信万事万物都是不断变化发展的。正如马克思所说:“前途是光明的，道路是曲折的。”只有走过曲折道路，才能迎来光明前途。 所以我希望在以后的日子里，我能勇敢的去迎接挑战，不要纠结于现在的失败，不断克服困难，用发展的眼光看待问题。

看了《Their Imperial Majesties in Calcutta》又马不停蹄的打开了这部剧，很薄，两小时就可以读完。书的内容简单来说就是一个女性在成长过程中，在学校、工作和家庭等领域内遇到的困境。身为女性，有很多共鸣，又不无担心，我也会成为金智英吧。

《Their Imperial Majesties in Calcutta》 顾名思义这个盛世是畸形的，“盛世”的表象下存在着不堪的现象。 乾隆继承皇位后政策从严一下子转向了宽 因为1.新君即位，要赢得人心 2.儒家信徒 3.父亲以严从政 但在“宽大原则”下，社会治安也出现恶化现象，因此对宽大之政做了反思，统治风格剧变。 打击一切不利于专制统治的民间力量，例如文字狱，士大夫为主要对象打断士人的脊骨，培养出“奴隶”式的百姓，麻木、顺从、无知。专制高度集权的“盛世”表象下自以为是，没有意识去了解世界大潮，也不打开国门，马戛尔尼来华，因为文明的差异，埋下了西方用武力打开中国大门的种子。 不可否认他是一位勤奋、好学的皇帝，可惜从政时太过极端、太自傲了。

这碗鸡汤我先干为敬 写的很好，非常用心，给您的不是鸡汤，反而是现实。编剧用一个个现实告诉你不努力没用，而且要更加努力。付出才有收获，比你更优秀的人比你更努力。努力是为了更好的自己 讲工作，讲职场，讲爱情，讲亲情，讲友情，讲三观，讲付出，编剧讲了很多，偶尔看一看，偶尔自我激励，提醒自己，还需要更努力

人本质上是趋利避害的，长期主义在短期内只有付出没有收获，因此坚持长期主义是很困难的，只有靠人强大的意志力。幸好，人的潜力是无穷的，只是你是否有动力去挖掘它，不管这动力来自自己或者外界。

这一季真的很有意思 异人的异 已经不止是外在功力了 而聚焦在了心理上