狂奔间谍Dead Spy Running

字里行间有着旁观者的幽默，医学史的前段大多是黑暗荒诞的，今人哀之更应鉴之，勿使后人复哀今人也。

一部包罗万象的20世纪人类思想史，编剧有包容有立场有观点。追完沉思，也有对中国缺席这百年人类文明进程的深深遗憾。

喜欢西方油画的人，很多都喜欢莫奈。他的睡莲、光线的表现、流动的水影……都吸引着我们、感动着我们，让我们瞬间走进画中那个奇妙、迷蒙的世界。

虽然书写的比较墨迹，但是还是要给它一个好评。希望有同样处境的人能够看到这部剧，能够感受到书中的临在，并适合自己

之前在“百家讲坛”听南京师范大学未知演员教授讲阳明心学，这次又认认真真的读了一遍本剧，未知演员教授为我们讲阳明心学，讲阳明先生，不只是因为他伟大。在个人的层面上，他可以让每个人找到内心的光明，打破生命的桎梏，奠定人生的格局，获得行动的智慧。或者换一个角度来说，他可以帮助每个人找到自己的心。在族群层面上，他可以让我们反思历史，追慕先贤，获得中华民族超越时空不断进取的巨大力量。是一本值得研究的好剧。

简单翻过，可读性不强。但是非常喜欢黄河青山这个书名，很有历史的厚重感，黄河不见旧时月，青山依旧笑春风，总有这样的意象：青山无言，万古长寂，大河奔涌，一轮独照。

听为主读为辅地感受编剧的思维模式，深感中西方的不同，也许在家从父及子不教父之过思想的潜移默化，让自己不太尊重孩子们，也不会深入去了解他们。本剧让我更愿意做孩子们的益友！

阳明心学，博大精深，读了挺多这方面的书，但每次观看都感觉深有进步，客观世界不容易改变，即使改变也需要自己的主观努力，而为何做，如何做，就是心学要着重解决的一个问题。 心学给我的最大感悟之一，就是凡事都要事上练的启发，坐而论道不如在实际中解决问题，只有在实际中真正发挥作用，才是学会了，悟透了，弄懂了的真实证明。

这真的是一本很好的书，至少以我的愚见。书的前半段所讲述的要领都是浅尝截止的，后半段给儿子约翰的22封信常常让我忍不住想要表达钦佩之情，但我不是个喜欢随意发表评论的人，我会在看完一整本剧时写下对这部剧的看法，算是对自己学习的一个总结。我想这部剧我会买一本纸质版的放在书柜里，等到我的孩子长大了也给他看看，我能切身体会老未知演员从信间表达出的对孩子的呕心沥血，那种想把自己的智慧传授下去的殷切期望，这部剧里有很多的智慧，我会时常翻开它温习。

科技进步的同时反智在发展，表现为过度依赖外部的劳作和思考，人们懒于动手动脑，就好像上一代中国男子能亲自修理各种电器，而这一代在坏了后只会选择到维修店或者再买。 “私有财产不可侵犯”是一个概念，远离人的根本需求，并非是大自然的本质。它诞生的本意就是当时西方殖民者在原住民手里获得财富及土地，就用“私有制”“契约制”等给行为获得合法性，牢牢控制住资产。正如书中故事所言，一味保护“私有制”让财富两极分化，而富人通过投资教育和开发潜力让自身越发凌驾于穷人之上，最后演变为富人没错穷人没错，但穷人活不下去。这不在于个人是否有能力，就是思想和衍生的制度的问题，如今在西方政治正确观念影响下少有人反思，而批判非西方的国家有问题。

其实，这个故事有点真实。并没有太强的主角光环，就是生活，加上戏剧性的巧合。不过就是这样最后得偿如愿的例子太少了，在书里看到我居然也有些羡慕。希望，他们在那个世界里好

同样是语言学，但因为文化不同相比之前看的《狂奔间谍Dead Spy Running》难懂的太多。内容还有点学术，翻译过来的台词读着也有点刻板重复，要不是讲的食物早就放弃了

读完最深刻的就是那句，不仅要做一个好人，还有做一个对社会有用的好人。这句话基本就涵盖了我的做人准则。比较认同杜威对教育的一些看法和认识，尤其是二元论真正的松动了我多年的认知分类方式。同时，他还也好多有趣的教育看法： 1、身教比言传更有效。不论是父母还是老师，自己要先说到做到，学习者自然耳濡目染。 2、个人的价值判断标准受社会环境和活动影响。所以，我们经常看到一个社会新闻，会说三观震碎。 3、父母的生活和社会交往习惯会直接影响到孩子，父母可以选择有利于孩子的风格，要求或者克制自己，也可以就让自己舒服。 4、行为的改变往往和其后果预见能力和理解间接经验的能力有关 5、教育需要完成通过建立兴趣和理解认同来达到主动建设的任务 6、一片空白正是发展的空间 7、教育的任务是顺从，而不是改造。这让我想到了人际相处也是接受理解，而不是强迫别个改变。 8、教育者要引导学习者寻找目标，而不是灌输一个目标 9、怎样培养坚强的人呢？帮助他找到一个目标，并教给他实现目标的能力和信心。 10、怎样获得经验呢？亲自体验，亲自失败、亲自总结其中的因果关联性。 11、真正的思考是什么呢？考虑已经发生的事情对未发生事件的影响。 12、无论几岁，尝试错误这件事情必不可少。 13、经验带来的是问题的解决办法和对办法成功率的把握。 14、观念需要在有意义的情景中应用和展开。教育者需要创造这样的有意义的情景。让学习者在这样的情景下发挥充分自己的力量。 15、保护并鼓励学习者的创造性，构建性，尝试的勇气和信心。 16、如何引导学习者对学习内容的兴趣？让他发现所学内容在自己喜欢领域的重要作用。 17、没有行动怎么办？及时点破和收益的因果关系。 18、二元论的原罪在于让人变得非此即彼，非黑即白，失去了中间地带的看法和解决方案。鱼和熊掌也有办法可以兼得。 19、个人主义其实是为了争取更大的思想上的自由。 20、我们的社会和统治阶级不鼓励并且会压制新观念的产生，一定要有这样的警觉性。 21、特例独行总会遭受猜疑。而教育也要传递求同存异，尊重且不过分干涉异和他人。 22、也许根据职业来选择学习内容并不是唯一的解法。毕竟现在一个职业少有能干一辈子。 23、教育也要实现人经验的不断更新避免被固定经验所困。 24、二元论来源于阶级划分。 25、知识是帮助自己增加在现实生活中决策正确的概率。 26、培养生活中接触事物的兴趣。

讲的浅显逗趣，却非泛泛而谈，把普遍常识拿出来重嚼 结合时代背景，简单扼要的点出各个时期西方绘画史的发展逻辑