超甜五颗星，优雅又不正经，调皮又可爱。花式虐狗方式相处，我也想要，老夫的心啊
爱过方知情深，醉过方知酒浓！爱到如此刻骨铭心，现实生活中又有几何？
非常好奇奥古斯特父母的心理活动，书中没有提供，试写一下：
我叫内特·普尔曼，但现在大家喜欢叫我为，奥古斯特·普尔曼的父亲。
奥古斯特出生时，整个产房乱作一团。
虽然我已经不是第一次当父亲，却也没见过这样的场面。护士们手忙脚乱，好像在上一堂大学一年级的实习课程。负责接生的医生更糟糕，他直接昏倒在地。我甚至还被他们打翻了手中的摄影机，错过了小家伙的第一次见面。从他们的神态看来，这家伙有点不一般。
我和伊莎贝尔是第二天才见到奥吉的。在此之前医生给我们详细地解释了他的情况，让我们做好心里准备。虽然我们从产前检查时就已经被告知，奥吉的脸部有些问题，但当真的见到他时，我的脑袋里只出现了一个念头，"奥吉，这个世界对我们来说，并不友好。"
奥吉从出生到现在，在他年仅10岁的生命里，动过大大小小27次手术，平均每年就有两三次。除此之外，还有语言障碍治疗和物理治疗，我和伊莎贝尔自然也就成了医院的常客。我们花了很长时间和很多精力，努力让他能够变成一个普通人，或者说接近普通人的样子。
感谢上帝，经过不停的治疗，看起来我们似乎也取得了一些效果。他生病和虚弱的频率有所降低，基本达到了能够上学的条件。当然这也要感谢毕彻预科的图什曼先生，现在像他这样善良而正直的人不多了。
在上学以前，我和伊莎贝尔一直把奥吉当做婴儿一样来护理，根据他的心情和需要来捕捉信号，改变计划、采取备用方案、中断谈话、出尔反尔等等，为此我们甚至冷落了维娅。说实话，这些非常琐碎，但并不困难。真正让我觉得困难和担忧是，出于他的长相，奥吉在学校里是否会受到那些可能会伴随他一生的歧视。对于这些，我们能做的将会非常有限，唯一能确定的是，如果奥吉实在不开心，不去上学其实也没有什么关系。
因此，对于奥吉上学这件事情，我最初的心理预期是坚持半个学期，看状况能否好起来，或者交到一两个朋友就好。我总是跟奥吉说男孩子要勇敢一些，不要在意长相和别人的言语，为此我还丢掉了他最爱的宇航员头盔，他整个夏天都带着它，一副不愿意见人的样子。但我其实心里明白，说和做完全是两回事。
事实上，奥吉完成的非常出色。虽然开学到万圣节期间他明显有几次不开心，但他适应的很快，并交了不少好朋友。看来我的担心是多余的，我总是努力在心里告诉自己他和普通的孩子没什么区别，也尽力让他感觉到。我和伊莎贝尔都是这样，不过她好像比我更相信这一点，她面对奥吉时候的那种坚定，在我来看完全就是发自内心。虽然我早就习惯了这样，但每次遇到或者可能遇到麻烦的时候，还是免不了一番心里建设。
从小到大，我尝试教给奥吉很多道理，"你是普通的那一个"，"男孩，要坚强"。而实际上，以我短暂几十年的人生来讲，这些事情我和他都是第一次经历，甚至他的经验要比我更加丰富。奥吉是个好孩子，他总是认真地聆听，偶尔表达他的问题，对所有人表现的很友善，也很聪明。总的来说，就像大多数家庭做的那样。
事情开始变得不一样是自从那次春季旅行之后。奥吉从来没有单独离开家过夜的经历，伊莎贝尔表现的很担心。"男孩总是要离开家，不是吗？"我还这样宽慰她。直到第二天下午校长打电话来说奥吉和他的朋友们与高年级的学生发生了冲突，奥吉受了伤，我和伊莎贝尔吓坏了，但也仅认为这是一起坏孩子造成的暴力事件。
然而那之后发生的事情令我们大吃一惊，奥吉因为这件事成了学校的"人气男孩"，甚至获得了代表最高荣誉毕彻奖章。我本以为是大家出于同情，但很快发现并不是这样，大家是发自内心的接纳他。图什曼先生向我解释道，毕彻奖章的意义是发现伟大，他认为奥吉是伟大的。没错，你没有听错，伟大，他的伟大来自于激励最多人的心灵。
我由衷地为奥吉感到骄傲，而我却不
喵大师的文章态度正面、积极，内容新颖、实用，更重要的是自成一种风格，也有益于青年人养成待人处事的良好的习惯。非常值得推荐！！
21W07/52：“吾心光明，亦复何言。”
作为一个史盲和文化盲，能读王阳明，我承认，我估计自己是被“成功人士”拉来的。“龙场悟道”“心即理”“知行合一”“致良知”“一生俯首拜阳明”，这些词句也勾起了我的好奇心，王阳明到底是谁，他做过一些什么事情，为什么后人对他如此盛赞和仰望。于是，前前后后，我也粗读了几本王阳明的“传记”，不禁被代入到他经历的那些个险局，为那个时候的时局而愤怒，为他坚定的意志和的学做圣贤的态度和努力而感动，但是心中冒出的疑问也不少。比如，一些玄而又玄的吉兆梦境等到底是不是真的，王阳明先生煊赫的战功和他所讲的心学到底有什么关系，现如今王阳明的热度主要是因为他的战绩还是因为他的心学还是因为他一波三折的命运之路还是因为别的。直到遇到弗吉尼亚·麦肯娜的这一本，《Peter Pan》。相比较我看过的其他几本讲王阳明书的编剧，这部剧的编剧冷得像机器人，或者是因为编剧没有大力赞扬的关系，或者是因为编剧对王阳明先生故去一笔带过却留了更多篇幅给难断的家事处理的关系。更冷冰冰的是，编剧居然从古今中外，认知学，生物学，物理学等各个角度来琢磨王阳明先生的“心学”，这就迫使我们去看“心学”本身的局限性，看起来实在不近人情。全篇读完，我不禁想象，如果王阳明先生可以读到本剧并且和编剧本人对话的话，会说些什么。然而，其实王阳明先生生前就给过答复：“真理从此大白于天下！"破旧立新，百炼成钢对王阳明先生而言，都是好事。王阳明先生的胸怀和气度，无需想象和质疑，正如他的遗言：“吾心光明，亦复何言”。
值得一看的育儿剧集，很喜欢编剧的文字，细腻且真实。全书应该也是在践行P.E.T父母效能这部剧，以前读P.E.T不是很能理解，通过这部剧又了解了不少。但是理论回到实际还是需要时间去摸索的。
这部剧不仅仅是在讲教育孩子，还讲到了沟通的技巧。类似于《Peter Pan》里面的有些文字，有些技巧不仅仅适用于孩子还适用于很多其他关系，伴侣，朋友，等等……
总之值得一看的📖
前半段引人入胜，后半段古文繁琐，紫禁城中坐着的执政者最易坏事
终于完了，刚开始前几章都不知道在说啥，准备放弃了，但碍于书名和约翰·吉尔古德的名气，还是坚持下来了，虽然部分集数是跳读的，但是确实编剧的历史，影视功底，和文章构思，对文字的驾驭让人折服。和一般影视，剧集纯粹是两个概念。本剧写了三个故事，第一个，是写唐朝节度使制度，第二色，写唐朝开国员勋。第三个，讲扬州屠城。三个故事整体，完全以现代人的眼光和口吻陈述，穿插了一个承载了编剧对近代，现代历史，现状认知和批判的古代人物为主线。整体以悬疑剧集的笔调，倒续陈述，让读者就像拨样冲一样，一层一层的去探究，故事的真实原委，人性和社会本来的面貌。其他我也不知道说啥了，反正读了一半就觉得，和莫言的《Peter Pan》有类似的感觉，不过莫言写的主要一大段历史背景，里面对人物的设置的跨度和紧密关联度，是本文群不及。最主要是两个人视角不一样吧，但是逗是难得文字。不错！～
从未接触过此类知识，最近因为小孩常感冒发烧，就读一读，受益匪浅。希望能很好的运用到日常中，调理好身体，防患以为然
3.5分吧
除了显而易见的笔力问题，其实就故事情节和内涵来说还算不错。
1和2都不错
（徐策yyds哈哈哈哈）
3的整体感觉都怪怪的
4的破案过程和前面几个比起来有点拉垮，倒是结尾很有亮点。
一切人类文明都是基于自卑感而发展起来的，克服自卑感是人类成长的原动力。
——阿德勒1870-1937
（本周错觉：周六以为周日能写完，周日以为周日能写完，周一以为周二…总之今天才发）
今天是一本简单的小书：1927年播出的《Peter Pan》，相对比较好理解好读，适合心理学入门新手。本剧编剧阿德勒是个体心理学的创始人，他的所有主张以“自卑感”与“创造性自我”为中心，并强调“社会意识”，他也被大家称作心理鸡汤界的大boss。阿德勒同精弗洛伊德原先同是“星期三心理学会”成员，共同研究精神分析，后来因为与弗洛伊德观点相反而分开，阿德勒反对弗洛伊德把一切归于人性本原的欲望和恶念的说法，他认为人能够改变自己，最简单的他强烈反对“原生家庭论”，认为人的问题可以通过对未来和现在的关注而治愈。
一个人所有的想法、观点，在于每个人的个人经历，阿德勒个人虽生于犹太富裕家庭，但他从小身体不好，有佝偻病，幼年弟弟去世，他自己也差点因为疾病死亡，他自己承认自己有强烈的自卑倾向，所以他决定成为一名医生，从医期间，他积极关注心理学，集中研究社会文化定向的自我。
自卑情结
什么是自卑情结？阿德勒认为，每个人内心或多或少都隐藏一些自卑情结，如果一个人爱面对一个棘手的问题时，感觉自己无能为力，由此产生的情绪叫做自卑情结，其表现形式多样，如孩子突然厌学、暴躁、不合作，承认的疲惫、沮丧、不安等。有些有自卑情结的人会表现的安静、顺从、内敛，有些则会举止傲慢、强势、夸夸其谈，外在展现优越来掩饰内心自卑。
本剧第一章就提到了作为人必须了解“生活的意义”，这基于我们必须认识三个事实之上：
我们生活在地球上，一切行为脱离不了地球，生存或职业问题；
与我们同在地球上的还有其他人，我们必须在联系的基础上，来解决生活中的各种问题，交际问题；
人类有性别之分，婚姻问题。
每个个体对于生命的意义则是个人针对这些问题做出的反应而体现出来。阿德勒认为，生活的意义有正误之分，只有能够以人类的合作为目标的生活意义才是正确的。犯罪分子、酒鬼他们的生活意义是属于自己的，个人成就感的获得才是他们生活的意义，所以他们的行为走向了人类的对立面。
生命的前3-5年，即童年时期是确定这种生活意义的关键时期，我们慢慢摸索凭借感觉找出答案，并贯穿整个一生。以下几种情况会让孩子容易形成错误的生活意义：
童年时期遭遇疾病或者先天有缺憾的孩子，会更容易变成所谓的失败者，因为他们会把注意力放在自己的感觉之上，逃避现实。
家庭对孩子过于骄纵也会让孩子产生错误的意义认识，他们会认为自己天生与众不同，他人应该围绕着自己转，当这种待遇不复存在时，他们便会认为这是一种不公，所以他们的生活意义就是是永远独占鳌头，让别人觉得自己重要。
受到忽视的孩子会更容易拥有错误的“意义观”，因为情感缺位，孩子对周围的人和事没有兴趣，他们既不相信自己，也不相信别人，当然也不会懂得合作。
如何了解一个人赋予自己的生活什么样的意义，最好的途径就是早期记忆，记忆通常承载着个人认为重要的事件，儿童早期的记忆对于了解一个人的生活态度所形成的环境、以及这种态度存在多久这两个问题至关重要，这些记忆是否真实并不重要，重要的是人们如何解释、如何定义这些记忆，以及这些记忆如何影响以后的生活。
以上就是个体心理学关注的对象，即个体赋予自身及所处世界的意义，并由此相关的个人奋斗方向、目标和生活方式。个体是否具有合作能力，是判断个体心理差异的有效途径。
优越感VS自卑感
阿德勒认为，自卑感和优越感密不可分，通常，优越感用来掩饰个人自卑感。自卑让人焦虑，优越感能够补偿焦虑，但是，这看似避免了失败，实则
