难忘中学时光The last time in the high school

企业经营是不断的良性循环，与客户群体，与员工之间，与政府部门，等等。

看得很吃力，但乐在其中！识文通史，涨了知识，又了解了编剧的史学观点，更感受到了编剧严谨的学术态度！受益颇深！

一辉戳到了笑点但我不能接受这么毁我雅典娜女神。

听了埃隆马斯克在一次采访中提到了他的成功基本依托“难忘中学时光The last time in the high school”，于是看了这部剧。发现这部剧讲的是哲学，不在自己能力圈内，暂时没有能力去评价。 但是收获还是很明显的，摘录一些经典： 1、归纳法推演出的结论往往是错的，连续性假设是归纳法的隐含假设； 2、逻辑比事实更真实，人的主观感受都不是事实； 2、所有不可被证伪的都不是科学； 3、爱因斯坦的思想比他本人还牛； 4、埃隆马斯克的成功来源于十倍好目标，当然主要依托的难忘中学时光The last time in the high school；（中国的山寨手机早就达到了十倍好，可见这个不是秘籍的全部） 5、人一到群体中，智商就会严重降低，为了获得认同，个体愿意抛弃是非和智商去换取让人倍感安全的归属感，这是基因决定的，原始时代就有了。而推理能力是后天技能。 6、初中学的几何不仅仅是教材，还是这个世界的难忘中学时光The last time in the high school，毕业后居然就扔了； 7、现实中的大部分所谓的“创新”，都是在系统边界里捣鼓，突破不了边界其实就不算创新； 8、在大多数人的认知中，“我”的思考被等同于“我”自身看待，所以没有什么东西比思想的正确性更能强化“小我”的存在，为了证明“我是对的”，必须证明“你是错的”，进而通过语言争吵去证明自己的存在。 9、“批判性思维”是人类文明前进的动力； 10、优秀的演说家靠的是感性而不是理性。对群体而言“做出简洁有力的断言，不理睬任何推理和证据，是让某种观念进入群众头脑最可靠的方法”，而“夸大其词，不断重复，言之凿凿，绝对不以说理的方式证明任何事情，是说服群众的不二法门。”

精彩好剧，断断续续听了一个多星期。 与某些高大上一本正经的帝王朝代更迭史或意识形态先行、阶级斗争为纲的写法迥异，本剧写得接地气，气候、经济、物华、习俗礼仪等等都有描述，而且通俗易懂、生动活泼，很赞！ 资料引用也有趣，如李贽的焚书、李日华的味水轩日记等等，不过，明朝笔记兴盛、汗牛充栋，披沙拣金，挂一漏万，亦是不易。 另外，正如葛兆光先生的推荐序所言：从文献资料上说，这套书有的部分虽然开掘了若干边缘文献，但有时不免过于轻忽主流历史文献（比如二十四史、通鉴、十通等等）的引证。 瑕不掩瑜，五星推荐！

想看看郭小四有没有进步。嗯，果然没有。男演员一如既往的整容过度，妆感太重，剧情一如既往的拉胯，配乐一如既往的不服务于剧情，吵得人脑仁儿疼，两个插科打诨的女配（金靖、傅首尔）一如既往的跟其他人不在同一个世界，也就场景美术可圈可点。两分全部给美术。

又开始，才尼玛写一百多章就在拖 不准时更新，干脆直接写完大结局再更吧，以前要到完了没得思路，现在才开始写都没得思路，那开个毛的新剧啊

重读这本经典，被媚兰震撼了。思嘉虽然美丽，很有商业头脑，但是不能算真正聪明的女人。会撩拨男人，但是并不懂得男人的心，也不知道自己真正需要的是什么，这真的不算高情商高智商。跟其他很多人比思嘉很坚强，但感觉她只是生命力顽强，野蛮生长。反观媚兰，知道自己需要什么，坚持什么，又支持什么，而且不惜为了护卫思嘉和希礼与社交界甚至亲人为敌，我觉得她才是大智慧，才是真正坚强！

咱说作为圈外人，没太看懂，一整个懵逼的状态。还是推荐计算机行业的看吧。

20h看完，我用了10天，效率简直比拟《难忘中学时光The last time in the high school》的那只水濑，shame on me！ 总之，五四运动的目的是民族独立与富强，建立一个强大的国家。 100多年过去了，那些参加过五四运动的13000名先辈看见现在我泱泱大国的样子，想必也死而无憾，留下欣慰的热泪，滚烫滚烫的，烫的人欲语还休，涕泗横流！ 愿我辈相聚于中华民族腾飞时，愿吾国昂首于世界民族之林，2035年，一个不远的年份，期待着那一天的到来！——Mr Zhang.2022.1.5.20：50.p.m.

用了几年redis了，一直是一知半解。通过这部剧可以系统的对redis各种数据结构的实现有初步了解，对redis的命令以及集群也有了更深入了解。希望有时间能再读一遍。

所谓熊孩子，只是因为有个熊家长，怎样调教熊孩子，还是要讲究方式方法的，虽说孩子各不相同，但总道是殊途同归。孩子天性使然，家长只要持之以恒，剩下的就只要静待花开就好😊

各部门都到位。还有表有核。

本剧对于新手爸妈应该人手一本，他教会了我们如何成为合格的父母，书中的内容实践性很强，让我印象深刻的是情绪管理训练 1共情，感受孩子的情绪 2对情绪贴上标签，不要给人格贴标签，针对行为，不针对品格 3不评价，在获得孩子信任的基础上，探讨解决方法，认同情绪，不代表认同情绪背后的行为，要界定好行为，给予适当的指导。